   子どもの将来、遠い未来、どのような姿をイメージするか、ですね。どうステップを踏むか、です。今の実態から考えると、頭打ち（限定的な姿）になるし、だからといって、今を無視すれば、非現実的な姿になります。まずは、教師、親、関係者が、今に限定されない形式で、どのような姿、どのような行動で、生活して欲しいかを書き出しましょう。その姿や行動がどのような支援や道具立てがあれば、実現可能かを検討します。そのような支援や道具立てでも難しければ、書き出したものを修正していきます。

　そのようにして、可能性のある姿や行動を位置付けます。そして、その姿や行動が成り立つための発達の力（段階意義）を位置付けます。そうして、今の実態の段階意義から、達成した段階意義の「経路」を確認します。

　その経路から、今年にチャレンジして実現したいこと、それを描きましょう。そのステップとして、今学期の目標ですね。

　今の段階意義を確かなものとする目標か、ひとつ上の段階意義を踏まえた目標を設定して、授業に取り組むかを。考えます。

　設定した目標が、実現したい姿や行動とどのようにつながりがあるのかを把握しておくことは大事になります。

   子どもの将来、遠い未来、どのような姿をイメージするか、ですね。どうステップを踏むか、です。今の実態から考えると、頭打ち（限定的な姿）になるし、だからといって、今を無視すれば、非現実的な姿になります。まずは、教師、親、関係者が、今に限定されない形式で、どのような姿、どのような行動で、生活して欲しいかを書き出しましょう。その姿や行動がどのような支援や道具立てがあれば、実現可能かを検討します。そのような支援や道具立てでも難しければ、書き出したものを修正していきます。

　そのようにして、可能性のある姿や行動を位置付けます。そして、その姿や行動が成り立つための発達の力（段階意義）を位置付けます。そうして、今の実態の段階意義から、達成した段階意義の「経路」を確認します。

　その経路から、今年にチャレンジして実現したいこと、それを描きましょう。そのステップとして、今学期の目標ですね。

　今の段階意義を確かなものとする目標か、ひとつ上の段階意義を踏まえた目標を設定して、授業に取り組むかを。考えます。

　設定した目標が、実現したい姿や行動とどのようにつながりがあるのかを把握しておくことは大事になります。

Q&A　「段階意義の系統図２０１９」を紹介いただいたときに、子どもの将来と結び付けて、この系統図を見ていくことはできないだろうか？と頭に浮かびました。 普段、課題関連図やSスケールを使用する意識としては、「今を把握することで、将来に向けた道筋をイメージして指導にあたる」という気持ちが強くあります。 近い未来（1～2年）だけでなく、遠い未来（5～10年後以降）をイメージするために、活用できるのでしょうか？

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